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    amutui

    Ultimos dias de noviembre y primeros de diciembre

    Autor: amutui

    Comencé mi viaje de pesca en el rio Foyel, que venía lechoso y muy caudaloso, inpescable después de muchos intentos decidi pescar unas lagunas formadas

    hoy, 11:46 por michi Ir al último mensaje
    Chunk

    Morsa de atado greenhill

    Autor: Chunk

    Buen Día. Estoy queriendo comprar una morsa para atado y vi esta en la web. tienen referencias? saludos

    Ayer, 18:18 por Mosca Limada Ir al último mensaje
    Renato Ciruzzi

    Un nuevo atropello

    Autor: Renato Ciruzzi

    El pasado viernes 7 fui con el Tano Z a Pichi Picún, sólo con la idea de pescar unas 4 o 5 horas y regresar a Neuquén a horario para ir a trabajar, una

    Ayer, 16:22 por silvio707 Ir al último mensaje
    César Domingo

    Encontré caja de moscas

    Autor: César Domingo

    Amigos:
    En una de las incursiones y sobre la costa del querido Chimehuin, en JDA; encontré esta caja de moscas, solo la voy a mostrar de afuera

    Ayer, 13:16 por César Domingo Ir al último mensaje
    carlosf

    Apertura en Pehuenia, entre piñones, cañas #3 y muuuucha agua

    Autor: carlosf

    Seis cañas, Córdoba/ Neuquén aéreo, desde allí a Aluminé en dos camionetas.
    Divididos en grupos de dos o tres pudimos cubrir una gran variedad

    Ayer, 19:53 por radalesfly Ir al último mensaje
    Claudio Pérès

    Wader Simms Freestone

    Autor: Claudio Pérès

    Estimados, les paso la info del wader por si alguno está interesado:

    10/12/2018, 23:57 por Claudio Pérès Ir al último mensaje
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  • Opinión sobre Educación Ambiental, por el profesor Ricardo L. Mascheroni, Santa Fe

    EDUCACIÓN AMBIENTAL: Una asignatura pendiente
    “2005-2014 Década Mundial de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable – ONU”

    Desde hace años se viene hablando de la necesidad e importancia de incluir en los contenidos curriculares de la enseñanza formal y no formal, la disciplina Educación Ambiental, pese a ello, más allá de algunas pocas excepciones y esfuerzos al respecto, la misma brilla por su ausencia,.
    Es más, este novedoso objeto de estudio, ha sido consagrado en distintas normas legales, tanto de jurisdicción nacional, provincial o municipal, surgidas a partir de la década del ’90 y fundamentalmente a la luz de la Constitución reformada en 1994, como referenciaremos más adelante.
    En similar dirección, el tema siempre está presente en el discurso de funcionarios de todos los niveles y jurisdicciones, sobre todo en las celebraciones o efemérides ambientales, los que enfatizan sobre la importancia de la materia como mecanismo para el cambio de los comportamientos, actitudes o conductas agraviantes y destructivas para con el entorno.
    Pese a lo referido, en la instrumentación efectiva de la disciplina, la mora resulta sospechosa y preocupante.
    Insisto que si bien es cierto que la EA se ha incorporado al discurso oficial, falta mucho para que se incluya en los programas curriculares y mucho más en las partidas presupuestarias.
    Si se conceptualiza a la EA, como “un proceso fundamental orientado a la búsqueda de caminos alternativos que posibiliten la construcción de una sociedad diferente, justa, participativa y diversa”(1), quizás a partir del mismo podamos develar el ¿por qué? de las omisiones apuntadas.
    La EA, es esencialmente cuestionadora y crítica de los modelos productivos imperantes, del consumo irracional y la injusta distribución de la riqueza, incursionando en el terreno de lo complejo, holístico y sistémico, que en muchos aspectos colisiona con los conocimientos fragmentados de las ciencias modernas.
    La Ley General del Ambiente Nº 25.675, expresamente en los artículos transcriptos, dispone:
    Artículo 2-h) “Promover cambios en los valores y conductas sociales que posibiliten el desarrollo sustentable, a través de una Educación Ambiental, tanto en el sistema formal como en el no formal”
    Artículo 14. “La Educación Ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población”
    Artículo 15. “La Educación Ambiental constituirá un proceso continuo y permanente, sometido a constante actualización que, como resultado de la orientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas, deberá facilitar la percepción integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental”…
    Durmiendo el sueño de los justos y olvidada en algún cajón de los despachos oficiales, en la Provincia de Santa Fe, se encuentra, la Ley Nº 10.759, sancionada allá por el año 1991, por la Legislatura provincial, y publicada en el Boletín Oficial del 04 de Febrero de 1992, la que establecía:
    “Artículo 1.- Inclúyase en la Renovación Curricular, de los niveles inicial, primario, medio y técnico, el estudio sistemático de la Educación Ambiental.
    Artículo 2.- Impleméntanse los elementos técnico-pedagógicos necesarios que apunten a insertar la Educación Ambiental en el nuevo diseño curricular, dentro de un marco interdisciplinario.”
    Queda claro, que el texto de la ley es letra muerta, cuando no hay voluntad política de ponerla en ejecución.
    Creo que los 20 años que han transcurrido desde su sanción, son tiempo más que suficiente para haber comenzado con su puesta en ejecución, o cuando menos con la discusión de los marcos teóricos que posibiliten la misma.
    Ello nos lleva a preguntarnos: A quiénes favorece esta omisión o quiénes tienen intereses en que los docentes, jóvenes y niños no cuestionen el modelo de desarrollo imperante?
    Quizás, algunos intuyan como muy riesgoso poner en manos de toda la comunidad una herramienta tan poderosa, impulsora de un cambio de conciencias, paradigmas y acciones, generadora de una contra cultura al modelo globalizado.
    Mientras pasan los años y el tiempo perdido en esta materia es invalorable, a los docentes y a la sociedad se los entretiene con más fraccionamientos de saberes (educación sexual, vial, de género, etc.), importantes sin dudas, pero que ninguno alcanza la dimensión de la EA, sobre todo desde el punto de vista de su penetración transversal a todas las ciencias, quehaceres y saberes.
    La EA es en definitiva una manera genuina de hacer cultura, entendida ésta como mecanismo de inserción armónica al medio.
    La crisis ambiental que padecemos, no necesariamente debe ser abordada desde lo técnico, ya que como crisis civilizatoria, la misma es política, económica, cultural y sobre todo ética y filosófica.
    La EA en la explicación de la crisis planetaria se erige en una aventura al saber, al conocimiento y sobre todo a la participación y al compromiso.
    Es una educación para la libertad, y un impedimento para que toda una generación de jóvenes siga siendo sacrificada en el altar del mercado, por fuerzas y poderes ajenos a sus prioridades e intereses.
    Tampoco podemos entender a la EA como la incorporación de un bagaje de datos o informaciones sobre los ecosistemas o el ambiente, que reproduzca los conocimientos tradicionales, sino que debe constituirse en una dinámica para la construcción colectiva de una sociedad distinta, a través de pergeñar nuevos valores y paradigmas.
    Dentro de ello, la solidaridad, la diversidad, el respeto y el escuchar al otro son instrumentos de acción y de cambio para desterrar la creencia y el voluntarismo de un crecimiento ilimitado, en un mundo finito y acotado, en el cual la injusticia y la inequidad son monedas constantes y sonantes para el mejoramiento económico de unos pocos y la postergación de los más.
    Todos estos principios hacen o deberían hacer de la EA una herramienta de rebelión, un instrumento de la tolerancia y el encuentro entre humanos, que permitan no sólo mirar, sino fundamentalmente ver.
    Dice el refrán popular: “El que no sabe es como el que no ve”, en consecuencia si no sabemos y no vemos, no estamos en condiciones de enfrentarnos con éxito a políticas, tecnologías, procesos y producciones que en un tiempo más o menos largos pueden afectarnos en nuestra vida y su calidad.
    En este contexto la Educación Ambiental deviene en utopía y fuerza esperanzadora para un cambio que permita la satisfacción de las necesidades humanas sin diferencias ni restricciones.
    Si nos negamos a avanzar en estos desafíos, seguiremos consolidando y manteniendo una política y una agenda reformista y complaciente, que no incide sobre las estructuras de poder, retardando la posibilidad de lograr una mayor dignidad para las actuales y futuras generaciones.
    Por último, los dejo para que lo piensen y me despido hasta la próxima aguafuertes.
    Ricardo Luis Mascheroni
    Docente e investigador universitario
    Santa Fe – Argentina
    Ref: (1) Educación Ambiental –Aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental-, Sec. de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, página 10, Agosto 2009.
    Este artículo fue publicado originalmente en el tema del foro: Opinión sobre Educación Ambiental, por el profesor Ricardo L. Mascheroni, Santa Fe iniciado por Chiche Ver mensaje original
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