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    dan1957

    Caminos de la intemperie...

    Autor: dan1957

    Fito te copie tu posteo y lo pego acá, le estamos llevando la consulta de JuanT para otro lado...

    hoy, 14:12 por dan1957 Ir al último mensaje
    Santia

    Recomendación de guía para flotar zona Bariloche

    Autor: Santia

    A fin de noviembre tengo planificado un viaje familiar a Bariloche y desde ya pienso hacer un par de escapadas. Tengo muchas ganas de flotar algún río

    hoy, 14:27 por tornasoloriental Ir al último mensaje
    MarioSdeB

    Correcta configuración de la línea Río Scandi Short Versitip

    Autor: MarioSdeB

    Hola a todos.

    Tengo la caña Sage VXP 7133-4 y la línea Río Scandi Short Versitip de 485 gr.

    No termino de entender muy bien

    hoy, 10:23 por MarioSdeB Ir al último mensaje
    collon_cura_fly

    Fore-grip: ¿es bueno tenerlo o no?

    Autor: collon_cura_fly

    Consulta para los maestros de la sal.
    He visto una caña RPLXi en 12wt que viene con y sin fore-grip. No sé si otras marcas/modelos también tienen

    Ayer, 13:55 por collon_cura_fly Ir al último mensaje
    Pepito82

    Equipo de N 7 SURFISH

    Autor: Pepito82

    Buenos dias gente, les consulto ya que me quiero comprar mi priomer equipo de mosca. La realidad es que me pueden las ganas de tenerlo ya, si bien aun

    hoy, 12:12 por juanjoses Ir al último mensaje
    pepefly

    Consulta piracua lodge

    Autor: pepefly

    Hola a todos. Alguien ha estado pescando en ese lodge?
    Por favor quisiera conocer sus opiniones
    Muchas gracias

    hoy, 14:51 por pepefly Ir al último mensaje
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    por Publicado el: 12/04/2014 21:44
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    Las truchas Marrones adultas (las Arco Iris adultas ingresan después que termina la temporada) comienzan a remontar el río desde el embalse del Chocón a partir de fines de noviembre y sobre todo en diciembre dependiendo en parte de los caudales ...
    por Publicado el: 05/02/2014 09:52
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    Los insectos bentónicos (que están en los lechos de lagos, ríos y lagunas y que sirven de alimento a las truchas, además de otros órdenes) son variados, si bien se podría acotar su descripción a aquellos que, por su presencia en número,
    ...
    por Publicado el: 13/12/2011 20:01  Número de visitas: 1934 
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    EDUCACIÓN AMBIENTAL: Una asignatura pendiente
    “2005-2014 Década Mundial de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable – ONU”

    Desde hace años se viene hablando de la necesidad e importancia de incluir en los contenidos curriculares de la enseñanza formal y no formal, la disciplina Educación Ambiental, pese a ello, más allá de algunas pocas excepciones y esfuerzos al respecto, la misma brilla por su ausencia,.
    Es más, este novedoso objeto de estudio, ha sido consagrado en distintas normas legales, tanto de jurisdicción nacional, provincial o municipal, surgidas a partir de la década del ’90 y fundamentalmente a la luz de la Constitución reformada en 1994, como referenciaremos más adelante.
    En similar dirección, el tema siempre está presente en el discurso de funcionarios de todos los niveles y jurisdicciones, sobre todo en las celebraciones o efemérides ambientales, los que enfatizan sobre la importancia de la materia como mecanismo para el cambio de los comportamientos, actitudes o conductas agraviantes y destructivas para con el entorno.
    Pese a lo referido, en la instrumentación efectiva de la disciplina, la mora resulta sospechosa y preocupante.
    Insisto que si bien es cierto que la EA se ha incorporado al discurso oficial, falta mucho para que se incluya en los programas curriculares y mucho más en las partidas presupuestarias.
    Si se conceptualiza a la EA, como “un proceso fundamental orientado a la búsqueda de caminos alternativos que posibiliten la construcción de una sociedad diferente, justa, participativa y diversa”(1), quizás a partir del mismo podamos develar el ¿por qué? de las omisiones apuntadas.
    La EA, es esencialmente cuestionadora y crítica de los modelos productivos imperantes, del consumo irracional y la injusta distribución de la riqueza, incursionando en el terreno de lo complejo, holístico y sistémico, que en muchos aspectos colisiona con los conocimientos fragmentados de las ciencias modernas.
    La Ley General del Ambiente Nº 25.675, expresamente en los artículos transcriptos, dispone:
    Artículo 2-h) “Promover cambios en los valores y conductas sociales que posibiliten el desarrollo sustentable, a través de una Educación Ambiental, tanto en el sistema formal como en el no formal”
    Artículo 14. “La Educación Ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos naturales y su utilización sostenible, y mejoren la calidad de vida de la población”
    Artículo 15. “La Educación Ambiental constituirá un proceso continuo y permanente, sometido a constante actualización que, como resultado de la orientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas, deberá facilitar la percepción integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental”…
    Durmiendo el sueño de los justos y olvidada en algún cajón de los despachos oficiales, en la Provincia de Santa Fe, se encuentra, la Ley Nº 10.759, sancionada allá por el año 1991, por la Legislatura provincial, y publicada en el Boletín Oficial del 04 de Febrero de 1992, la que establecía:
    “Artículo 1.- Inclúyase en la Renovación Curricular, de los niveles inicial, primario, medio y técnico, el estudio sistemático de la Educación Ambiental.
    Artículo 2.- Impleméntanse los elementos técnico-pedagógicos necesarios que apunten a insertar la Educación Ambiental en el nuevo diseño curricular, dentro de un marco interdisciplinario.”
    Queda claro, que el texto de la ley es letra muerta, cuando no hay voluntad política de ponerla en ejecución.
    Creo que los 20 años que han transcurrido desde su sanción, son tiempo más que suficiente para haber comenzado con su puesta en ejecución, o cuando menos con la discusión de los marcos teóricos que posibiliten la misma.
    Ello nos lleva a preguntarnos: A quiénes favorece esta omisión o quiénes tienen intereses en que los docentes, jóvenes y niños no cuestionen el modelo de desarrollo imperante?
    Quizás, algunos intuyan como muy riesgoso poner en manos de toda la comunidad una herramienta tan poderosa, impulsora de un cambio de conciencias, paradigmas y acciones, generadora de una contra cultura al modelo globalizado.
    Mientras pasan los años y el tiempo perdido en esta materia es invalorable, a los docentes y a la sociedad se los entretiene con más fraccionamientos de saberes (educación sexual, vial, de género, etc.), importantes sin dudas, pero que ninguno alcanza la dimensión de la EA, sobre todo desde el punto de vista de su penetración transversal a todas las ciencias, quehaceres y saberes.
    La EA es en definitiva una manera genuina de hacer cultura, entendida ésta como mecanismo de inserción armónica al medio.
    La crisis ambiental que padecemos, no necesariamente debe ser abordada desde lo técnico, ya que como crisis civilizatoria, la misma es política, económica, cultural y sobre todo ética y filosófica.
    La EA en la explicación de la crisis planetaria se erige en una aventura al saber, al conocimiento y sobre todo a la participación y al compromiso.
    Es una educación para la libertad, y un impedimento para que toda una generación de jóvenes siga siendo sacrificada en el altar del mercado, por fuerzas y poderes ajenos a sus prioridades e intereses.
    Tampoco podemos entender a la EA como la incorporación de un bagaje de datos o informaciones sobre los ecosistemas o el ambiente, que reproduzca los conocimientos tradicionales, sino que debe constituirse en una dinámica para la construcción colectiva de una sociedad distinta, a través de pergeñar nuevos valores y paradigmas.
    Dentro de ello, la solidaridad, la diversidad, el respeto y el escuchar al otro son instrumentos de acción y de cambio para desterrar la creencia y el voluntarismo de un crecimiento ilimitado, en un mundo finito y acotado, en el cual la injusticia y la inequidad son monedas constantes y sonantes para el mejoramiento económico de unos pocos y la postergación de los más.
    Todos estos principios hacen o deberían hacer de la EA una herramienta de rebelión, un instrumento de la tolerancia y el encuentro entre humanos, que permitan no sólo mirar, sino fundamentalmente ver.
    Dice el refrán popular: “El que no sabe es como el que no ve”, en consecuencia si no sabemos y no vemos, no estamos en condiciones de enfrentarnos con éxito a políticas, tecnologías, procesos y producciones que en un tiempo más o menos largos pueden afectarnos en nuestra vida y su calidad.
    En este contexto la Educación Ambiental deviene en utopía y fuerza esperanzadora para un cambio que permita la satisfacción de las necesidades humanas sin diferencias ni restricciones.
    Si nos negamos a avanzar en estos desafíos, seguiremos consolidando y manteniendo una política y una agenda reformista y complaciente, que no incide sobre las estructuras de poder, retardando la posibilidad de lograr una mayor dignidad para las actuales y futuras generaciones.
    Por último, los dejo para que lo piensen y me despido hasta la próxima aguafuertes.
    Ricardo Luis Mascheroni
    Docente e investigador universitario
    Santa Fe – Argentina
    Ref: (1) Educación Ambiental –Aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental-, Sec. de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, página 10, Agosto 2009.
    por Publicado el: 11/12/2011 22:59  Número de visitas: 2469 
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    Me parece interesante poder comentar mi experiencia reciente sobre este tema.
    El pasado jueves 8 de diciembre decidimos ir con mi grupo de amigos a pescar el Arroyo Picheuta (Provincia de Mendoza). El dia se presento estupendo, con viento del oeste y nubes de tormenta en el horizonte, pero en fin nada significativo como para decir que la tormenta estaba arriba de nuestras cabezas.
    Ya la finalizar la jornada de pesca y siendo las 18:30 hs. decidimos realizar la aproximacion al vehiculo. Ahora si el cielo estaba completamente nublado y caian los tipicos goterones de verano, pero sin truenos ni rayos a la vista.
    Yo iba caminando con uno de mis compañeros el cual iba bastante mas adelante que yo, los dos con las cañas armadas y en mi caso la llevava bien paradita, pegada a mi, cuando empiezo a sentir que el costado de mi camisa me picaba o quemaba, la pucha..... no lo relacione con que estaba siendo parte de una descarga electrica, cuando me despego la caña de mi lado alli si vi un pequeño refusilo, por lo que atiene a dejar la caña en el piso y nada, salir caminando despacio para advertirle a mi compañero que baje la caña, que habi posibilidades de descargas electricas.
    Cuando volvi a recoger la caña, alli nuevamente recibi una pequeña descarga, por lo que la desarme y no me quedo otra que rezar y llegar a un lugar mas seguro.
    Moraleja y esto es para todos los compañeros del foro. Si se esta nublando y pinta para tormenta. DESARMEN LA CAÑA, lo vivi en carne propia y no es nada agradable.
    Un saludo a todos desde Mendoza.
    GAA.
    por Publicado el: 10/06/2011 15:07
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    Amigos

    Antes que nada saludarlos desde Chile y compartir un material que puede ser importante alla tambien al otro lado de la Cordillera . La Didymosphenia Geminata , el alga que amenaza los ecosistemas de nuestros rios . ...
    por Publicado el: 10/06/2011 15:05
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    Excelente Nota realizada por Luciano Tomas Bacci... guia de Bariloche..me parecio muy buena traerla aca a que la vean..

    En una escala de pH de 0 a 14, un valor de 0 es el más ácido, y 14 el más básico. Un cambio de pH 7 a pH 8 ...
    por Publicado el: 10/06/2011 01:34
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    Adjunto informe del Sr. Director del CEAN enviado por el Sr. Anibal Sacconi presidente de la organización de Junín de los Andes "Hermandad de la Mosca", y también copio una noticia que proviene de una organización gubernamental de Chile donde ...
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